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以教学情景创设促进高效课堂的实现

2013-03-14 16:23:33  作者:教师  来源:校内网  浏览次数:0  文字大小:【】【】【
关键字:信息技术

以教学情景创设促进高效课堂的实现

江苏省海门市包场高级中学  姚晓云

关键词 情景教学 高效课堂

中图分类号G 文献标识码 A

文章编号 0450-9889201210B-0086-01

现在的中学信息技术课,还没有像高考科目那样受到重视,这就要求我们更要注意提高信息技术课的课堂效率。情景教学主要是通过某种富有感情色彩的活动形成一种特有的心理氛围,以生动形象的情境激发学生的学习情绪的一种教学方法。它能充分调动学生的学习积极性,促使他们自主学习、自主探究,使教与学达到和谐统一。根据中学信息技术的学科特点和中学生的年龄特点,本文谈谈信息技术课如何通过情境创设实现高效课堂。

一、教学情境创设的前提

情境创设就是将“情”和“境”融入课堂,融入学生的思维中,融入学生的学习生活。情境创设要达到“境”中生“情”、以“情”导学的效果。虽然信息技术在制造视听效果方面较其他学科优越,但是作为信息技术教师,对情境的创设还必须作更深入的研究和探索,还必须深入研究教学目标,分析学生的学习习惯、现有知识水平和实际操作能力,充分了解学校硬件设施设备的运行情况等。如学习《数字化图像的设计与加工》中的向量图像和矢量图像,介绍它们的区别时,我们就要考虑如何提供相应的实例,让学生产生深刻的印象。为了创设有效的教学情境,教师必须在课前作好各种有关的准备。

二、教学情境创设的原则

很多教师对情境创设都有自己的一套经验,但是情境创设是讲究艺术的,并不是创设的所有情境都能达到预期的效果,也不是创设的所有情境都是教学必须的,更不是创设的所有情境都能实现高效课堂。在情境创设中,我们要遵循以下三个原则:

1、      求实。有些情境创设流于形式,这样的情境教学不仅不能吸引学生,提高学生的学习兴趣,反而会使学生反感、厌学。教学情境创设的母的必须是实实在在的,要从本节课的重点和难点出发,构建学生的思维空间,在分析学生思维深度和广度的基础上创设。“求实”体现在创设情境时以事实为基础,以学生的实际需求和发展为出发点,以教材和教学目标为依据,以实际教学效果为目标。如构建情境教学中的问题情境,要切合实际生活并为本节教学服务。例如,在学习《视频、音频和动画信息加工》时,可以提出这样一个问题:“同学们,我们最近经常听到《老鼠爱大米》,你可以通过多少种方法去欣赏这首歌曲呢?”这首流行歌曲是当时学生比较熟悉和喜欢的,引导学生采用多种方法去欣赏,就切合了本节课的重点即采集视频、音频和动画信息。

2、      求效。情境创设要服务学生学习,要促进教学目标的有效达成,乃至高效达成。在创设情境时,教师必须从教学目标和学生的实际出发,并要有一定的预见能力,要充分考虑到情境创设后的课堂实效,力求教学效果得到进一步提升。例如,学习《音频的采集和加工》时。可以先给学生布置一个任务,让学生在已经掌握基本技能的基础上进行音频的采集和加工,并严格把握好学生采集和加工的时间,并进行合理的安排,把自主活动的尺度交给学生。教师在对课堂效果作出预见的同时,要随时观察学生的学习情况,并适时点拨学生,让学生不仅能迅速采集到相关音频信息,更能以各种方式完成对音频的加工。尽管学生加工的结果存在一定的差异,但是学生会因为是自己的劳动成果而感到欣喜。需要注意的是,情境创设不能偏离教学方向,把课堂变成放羊式的上网课堂、游戏课堂。

3、      求情。情境教学的课堂应该是情境交融的课堂,充满爱的课堂。在情境创设中,我们要尽可能地把爱融入课堂中,让学生能体会到老师对学生的关爱、学生对老师的敬爱、学生和学生间的友爱,并从这些小爱延伸到大家对家乡的热爱,让学生在爱的氛围中愉快学习,带着感情去学习。如学习Flash以后,让学生去搜集家乡的照片,利用课余时间制作一个《我爱家乡》的动画;在教师节、国庆节等重大节日到来时,让学生去制作一些有关的动画。在制作的过程中教师可以向学生展示示范性的动画让他们参考,并给他们适当的点拨和帮助。

在信息技术教学中,以求实、求效、求情的原则去指导教学情境的创设,就能促进高效课堂的实现。

责任编辑:校长办公室


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